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特殊儿童如何安置
1、直接填写相关部门意见即可。随班就读对象为具有接受普通教育能力的各类适龄残疾儿童少年。
2、需要考虑到特殊儿童的安全因素：例如，对于听力障碍的儿童，需要建立明显的视觉标志来指示紧急情况下的安全出口。对于自闭症等行为方面存在问题的儿童，需要建立相应的管理和教育机制，进行行为干预和指导。
3、根据特殊儿童的需求不同安置方式也不同，需求少的，安置在普通幼儿园里面；需求较多的，一部分安置在融合幼儿园里，但是会去机构里进行康复训练。一部分在医院进行学习。
4、查看答案解析 【正确答案】 教师和家长需要考虑这样几个问题：（1）特殊儿童的特点。儿童残障程度是安置形态的出发点，残障程度越轻，受到的限制越少，参与普通教育的可能性越大，参与的比例也就越高。
5、在这种安置形式中，普通班教师承担着主要的教育责任。资源教室与特殊班资源教室和特殊班主要的安置对象是那些不适宜在普通班级就读的情绪与行为障碍儿童。
6、对不同的特殊儿童来说，所需要的适当的教育安置环境有所不同，1970年，美国特殊教育专家迪诺（Eyelven Deno)出了特殊儿童的“瀑布式安置体系”（cascade of services）。
美国学者迪诺提出了什么体系
迪诺提出了特殊儿童的瀑布式安置体系。对不同的特殊儿童来说，所需要的适当的教育安置环境有所不同，1970年，美国特殊教育专家迪诺（Eyelven Deno)出了特殊儿童的“瀑布式安置体系”（cascade of services）。
这样，伽利略便第一次提出了惯性概念，并第一次把外力和“引起加速或减速的外部原因”即运动的改变联系起来。
与前述的匀加速运动实验结合在一起，伽利略提出了惯性和加速度这个全新的概念，以及在重力作用下物体作匀加速运动的全新的运动规律，为牛顿力学理论体系的建立奠定了基础。具体有以下几个方面。
奴隶社会和封建社会里，存在着严格的阶级差别，等级森严，待遇悬殊，在医疗权利的分配上，也是如此，这就难免不同程度地反映在医德观念和医德原则规范中，表现为不合理的医疗差别。
结合实际,谈谈如何对特殊儿童实施教育。
特殊教育的内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要。如向智力超常儿童提供较同龄儿童难度更大的课程资料；对于智力落后儿童，教学内容应该是同其实际密切相关的知识和专业技能。
营造轻松的环境。首先是教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境。“严师说”已不再适用。调查显示，几乎每一个幼儿都喜欢亲切、和谒、爱笑的教师，像妈妈的教师给孩子安全感、信赖感。提供表现的机会。
教育孩子正视现实，正确对待自己的残疾。世界上的事情没有绝对的公平，每个人都会经历不同的苦难，家长可以给孩子讲述许许多多的人和事证明这个道理。
家长在对特殊孩子进行教育时，可以在生活中向儿童进行安全教育，通过榜样学习来教导儿童。要从小事抓起，以预防为主，增强儿童的意识，不拘泥于单一的说教方式。
特殊教育安置的原则和意义
这套课程标准作为当前及今后一个时期特殊教育教学改革的顶层设计，对于进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育、促进教育公平，具有特殊的重要意义。
早期教育原则 早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。
特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。
特殊教育要遵循补偿性原则，少年特殊教育学校（班）应当坚持思想教育，文化教育，劳动技能教育与身心补偿相结合，并根据学生残疾状况和补偿程度，实施分类教学。
个别化原则：特殊教育应该根据每个学生的特殊需求，制定相应的教育方案，实现个别化的教育，以最大程度地促进学生的发展和学习。
特殊“康复”目标 同辉社会融合教育的方法，通过各种级别的融合，比如说家庭，社区。
情绪与行为障碍儿童的安置形式
1、需要考虑到特殊儿童的安全因素：例如，对于听力障碍的儿童，需要建立明显的视觉标志来指示紧急情况下的安全出口。对于自闭症等行为方面存在问题的儿童，需要建立相应的管理和教育机制，进行行为干预和指导。
2、您好，孩子在外面跟谁都打招呼，我觉得挺好的。我以为妈妈要做的是如何处理对方没有搭理孩子的情形。两种：给孩子解释对方可能因什么原因没有理我们，不必在意；从妈妈和孩子自身改善，让别人理我们的概率高起来。
3、情绪与行为障碍儿童常用的干预模式包括以下几种： 认知行为疗法（CBT）：CBT是最常用的干预模式之一，它着重于帮助儿童认识和改变不健康的思维模式和行为习惯。
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